J'ai adopté les ateliers échelonnés tels que décrits par Nanoug ici, c'est à dire du "Matern'ailes" mais sans brevets. Mes ateliers seront ouverts de façon échelonnée dans le temps, d'abord les ateliers autonomes, puis l'atelier semi-dirigé et l'atelier dirigé.

L’idée est

1) je ne brusque pas les enfants en leur imposant un temps de regroupement des leur sortie du cocon familial

--> à leur arrivée, ils choisissent un plateau d'AIM (tous situés au même endroit, ce qui facilite le repérage) ou participent à une activité sur une table collective (préparée par mes soins) ou encore vont à un coin jeu (l’accès est limité à l'aide de colliers), prendre une collation sous la surveillance de mon ATSEM.

--> lorsque j'ai terminé l'accueil des familles, je me libère pour observer mes élèves dans leurs apprentissages sur plateaux d'AIM/ j'explique à un groupe comment se servir d'un nouveau plateau/ j'interviens pour structurer un apprentissage.

--> je libère une table collective de ses activités du moment pour installer un premier atelier autonome, tout en prenant soin d'expliquer la consigne aux enfants qui s'inscrivent.

--> de la même façon, j'installe encore 1 ou 2 autres ateliers autonomes, puis mon ATSEM et moi-même nous installons pour nos ateliers dirigés.

ATTENTION: Je ferme tous les coins jeux lors de ce créneau atelier, mis à part si un atelier y a lieu (je peux organiser un atelier au coin bibliothèque, au coin jeux de construction, au coin poupées...); mes ateliers ouverts sont matérialisés par un gros bloc de terre coloré.

2) ils prennent en charge leurs apprentissages

--> ils choisissent eux-mêmes l'atelier ou les ateliers auquel ils désirent participer durant le créneau imparti

--> ils font /refont autant de fois que nécessaire, tant que cet atelier sera fréquenté, il existera dans mon emploi du temps

3) Je peux imposer à certains élèves certaines activités: en effet, dans mon double-niveau, je regrouperai parfois les enfants par niveau (ex en phono...). Le reste des ateliers fonctionnera de la même manière que ce qui a été expliqué au-dessus.

J'avais prepare mon cahier-journal de rentree. J'etais enfin debarrassee de cette prise de tete lourde tache. Mais ca, c'etait AVANT. Avant d'apprendre que ma GS se transforme en MS/GS... Tout a refondre. Encore une seance d'arrachage de cheveux, nuit blanche en perspective... J'me sens pas preeeeete!!!!!!!!

Pour ceux que cela interessera, voici mon cahier journal du premier jour en GS, avec familiarisation aux ateliers type matern'ailes (choix libre).

... et il va falloir que je revois toute mon organisation...

Le theme commun a toute l'ecole: Le Noir et Blanc

Le fil rouge, dans ma classe, est l'etude des contes classiques.

Sous-themes, pour ma classe de GS, periode 1: le monde de la nuit

------------------------------> Projet 1: realiser une version codee du conte "Boucle D'Or et les Trois Ours"

------------------------------> Projet 2: realiser une sonorisation du conte "Hansel et Gretel"

(Organigramme ici)

Je recherchais un cadre qui me fasse gagner du temps pour mon premier projet de l’année, à savoir "Réaliser une version codée du conte "Boucle d'Or et les 3 ours".

Je l'ai trouvée ici; n’hésitez pas à fouiner, certains projets très intéressants sont publiés.